探索本科教育“整合培养”新模式

观众教育

探索本科教育“整合培养”新模式
2013/11/15 11:50:34 来源:中国教育新闻网—中国教育报
    “实验已经完成了，我正在做分析报告……”“这个月我们小组轮转到神经科学研究中心……”

　　这些通常是硕士生、博士生忙活的事，近年来却已越来越多地成为浙江大学一年级本科生的“常规动作”。围绕建设具有中国特色的现代大学制度，浙大在学生“整合培养”模式探索中，抓住大学生成长“关键期”，引领学生从“分数牵引”向“科学引领”过渡。

　　近年来，浙江大学科研实力提升较快，如何将科研优势转化为人才培养优势，尤其是如何处理好本科教育中“通识教育与专业教学”这一对重要的关系，已成为浙江大学探索的重要课题。

　　该校党委书记金德水说，浙大要实现卓越教育目标，必须按照“学生为主体、教师为主导”的要求，推动教育教学模式转变；要强化学生的主体性和教、学互动，引导学生主动学习、积极思考、激发兴趣，推动以教为主向以学为主转变。

　　作为承担“落实高校办学自主权，完善内部运行体制机制”国家教育体制改革试点工作的浙江大学，主要在五个方面进行了制度创新：一是以“整合培养”为特征的人才培养体制改革，二是以能力建设为重点的学术创新机制改革，三是以分类管理为基础的高水平队伍建设机制改革，四是以学术权力与行政权力相协调的内部治理架构改革，五是以服务求发展的可持续协同发展机制改革。

　　在实施“整合培养”新模式中，浙大不断深化本科生招生制度改革，实施“大学预备生计划”和“大学直通车计划”，探索学生多元自主选拔机制；完善“一横多纵”的本科生培养与管理模式；完善教师广泛参与的育人机制，建立“新生之友”寝室联系制度等。

　　在一系列改革探索中，浙江大学基础医学试点学院学生是直接受益者，来自湖北黄冈的小成就是其中一个。进浙大之前，他和许多优秀高中毕业生一样，曾有“终于可以轻松了、自由了……”的念头，但一个学期下来，他的体会是，轻松自由只是“貌似”而已，自己正在“魔鬼训练”中走向成熟、学到方法、找到方向。

观众教育

引导学生主动学习、积极思考、激发兴趣，推动以教为主向以学为主转变。