“价”值几何，课无定“评”

观众教育

“价”值几何，课无定“评”

——浅谈学业评价之趋向
笔尖舞者

语文课堂学业评价是衡量课堂的有效措施，有利于推进课堂改革的进一步开展与深化。随着新课程改革的逐渐深入，课堂的有效性逐渐引起了广大教师的关注。课堂的有效与高效，关键是要紧跟学业评价。

先前的“欲知后事如何”而今“堂堂清”，这“清”就得跟进课堂评价。根据本人教学实践与体验，觉得应该从如下着手为好。

不畏浮云遮望眼——评价要得力

好多时候，我们总感觉课堂评价无从下手，其实那是我们缺少留意，缺少关注，缺少细节的处理。往往把问题扩大化，复杂化，就很难找到问题的突破口了。

登高望远，一览众山小的感觉还是要的。因而，作为教者，不但要有登临的情怀，还要有临下的姿态。这是一种把握，容易在学生的一次质疑，一个问答，一次交流中给出一种恰切的评价，这评价，要给力，要切实能反映学生的课堂实际。这评价，有预设，又不是预设，更是一种情境的针对与应变。教师恰到好处地运用，更得力的体现了教师在课堂评价中的“首席”。

给力，便是得力。

横看成岭侧成峰——评价要得法

课堂评价要灵活，机动，切忌单一化。如总是一个“好”字是很难准确定位学生的学业成效的。好在哪里，为什么好，是一种怎样的好？如此等等，评价就体现出了具体的一面。不仅要具体，还要多元，多面化。要多角度多侧面地实施评价。如师评，生评，生生互动，师生互动；在这样的评价中让学生意识到评价的重要性与有效性。可以是横向比较，可以是纵向联系；或者高处俯视，或仰或平，视角不一，在《望天门山》类似篇目中可用；或选点比读，如《孔乙己》、《我的叔叔于勒》前后对比性的阅读评价定会让学生领略“险峰”的风光无限。

评价无定法，但要得法。

淡妆浓抹总相宜——评价要得体

     新课程中，学业评价彰显出其“别致”的一面，并且“百花齐放”中“标新立异”。很多教师，在学业评价上舍得下力气。先前的分值因课改需要已呈“等级制”。评价语，由先前的“对立面”已转换为“面对面”，且称呼上也发生了“翻天覆地”的变化。这些，都是极人性化的考虑与实施。

新课程中，评价语的极大的亲和力与诗意化已逐渐走入课堂，深入人心。

相信，只要是“得体”的，就是合理的。

观众教育

由悲天悯人的情怀看平等对话

笔尖舞者（原创）



麦子黄梢儿的时候，教育天地也恰是收获的黄金时节了。这不，区优质课评选进行时——

在我校开讲的应该是第一天吧，至今过去了好长时间了，但仍在我心中久久难以平静。在当天执教的五位教师中，李玉玲老师的课是最值得我回味的。她是第一位讲课的，这节课也是我认为最有人情味，最有语文味的。

执教篇目是名家冯骥才先生的《珍珠鸟》，李老师一开场就极高明地巧借文中作者对珍珠鸟“小家伙”的昵称，把这可爱的“小家伙”毫不吝啬地送给了孩子们。小家伙们乐了，场上的气氛无限地融洽，和谐。李老师与学生的交流对话中没有生硬的说教，而是一种极其自然地融入，水乳交融的感觉，舒舒服服地让人觉得偎贴。其间，李老师例举了“坐藤椅”时的摇，是为了抖落上面的小生命的故事，从而来切入冯骥才先生对珍珠鸟这可爱的小家伙的呵护。人文主义的悲悯情怀，体现得酣畅淋漓！整节课和谐，轻快，如山泉流淌——

因为心灵的贴近，这样，一下子就抓住了小家伙们的心，与小家伙们建立了一种信赖的境界。

师生对话，是建立在文本基础上的对话，是一种情感共鸣的对话。李老师就是由对文本的解读，深度挖掘之后的又一次轻巧的借用，一个“小家伙”达到了与学生的无形拉近。距离感没了，生疏心没了，有的只是亲近。走进了教师，也自然会更自然地走进文本。

怀着一颗人文情怀的心灵，是语文老师应该具备的，并逐渐感染、熏陶、渗透到学生身上，融入到学生心中。如山泉一般，汩汩流淌，润泽心灵，形成了心灵的激荡。心灵的碰撞，就是智慧的生成，积淀，升华。

心灵的走近，是最贴近的相依。三尺讲台，我们不再占据制高点。走近学生中去，听听孩子们的声音，那是最自然的天籁。教学中，我的微笑就是一道招牌，深深地感染着身边的孩子们。有时，为了听取孩子们的心里话，我们还需稍稍低下身板，在“高度”上与孩子们更贴近，让孩子们充分感受到老师是足可以信赖的，亲近的。

师生平等对话，并不是摒弃师道尊严；而是一种师生间更融洽关系的建立。新型的师生关系，更有利于推进课堂的进行。在和谐、愉悦、轻松的氛围中学习，学习更是一种快乐。学习本该如此。

怀着一颗童心，我们永远年轻。童心未泯，我们依然会快乐地融入到孩子们中间。怀着教育梦想与教育情怀的人，也必将会诞生出一批怀着梦想与情怀的学生。

心灵相约，心灵相悦。

平等对话，平等交流。这是一种对生命的尊重与理解，更是一种对存在的极大关注。

理解了白云对蓝天的依恋，鸟儿对大树的依恋，溪流对大海的依恋，就更能懂得对生命的依恋。那么，也就更懂得平等对话的重要性了。