真正根源在于“立人教育”的丧失

观众教育

真正根源在于“立人教育”的丧失
2008年的文章
     10月4日，山西朔州23岁的教师郝旭东被学生李某捅死在教室；10月21日，浙江缙云31岁的女教师潘伟仙被学生丁某掐死在家访途中；10月29日，中国政法大学43岁的教授程春明被学生付某用菜刀砍死在讲台上。仅发生在本年度10月份的三起学生杀师案件，就足以触目惊心！联想此前的，自马家爵杀人案以来的众多校园暴力事件，还有大学生跳楼自杀事件，不能不让人质疑中国的教育。
　   出了这些问题，当然得找原因。大家的说法不外乎以下几种：
     1，对学生心理健康教育不够。
     2，对学生“善良教育”不够。
     3，学校的思想政治工作跟不上。
     4，德育工作重视不够。
     5，教师权益保障不够重视。
     6，对学生的人生观、价值观教育不够。
     7，法制教育不到位。
    ……     
     其实，这些说法都不错，但没有说到根子上。其实真正的根子，在于当前中国“立人”教育的丧失。心理教育，道德教育，思想政治教育……，还包括知识教育，其实这些东西，都应该归到“立人”教育中去

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教育评价标准错了，就一错到底了
我认为我们的教育之终极目标有问题。现在的教育并不立足于“人”的教育，仅仅是为了所谓的知识而教育。这是有了这一“错“，接踵而至的就出现了评价体系的扭曲。
在错误的评价体系下，不管是教育部门还是学校、家长、教师，受制于它，其所实施的教学目标，教学手段。对学生、教师的评判也就是出现了偏差，走了样。连带的人们对教育的核心体系的认识也就有了问题，也就是人的思想认识有了问题。
我们培养了无数的解题高手，却少有独创精神的人才。60年来，偌大的一个中国却出不了一个诺奖得主。原因就在于此。之所以屡屡发生以上所说的校园惨案，根本原因也在于“立人”教育的丧失。
教育精英，也就是教书匠，他们的教育理念也是有问题的。所有的教育成绩就体现在学生成绩的好与坏上了。所谓的好学校就是学生的平均成绩高于其他学校，学生在各类比赛中的成绩好于其他学校。所谓的好老师也是如此，所谓的好学生也就是他的成绩好。
郭一平呀，你想想，你的孩子要找一个好老师辅导，你一定是去找一个能提高你的孩子成绩的老师。不是吗？当今的中国出不了真正意义上的教育家，原因也是在这里。陶行知之所以被大家公认为是教育家，是因为他的教育观是着眼于人的教育培养，并不着眼于所谓的能体现知识教育的“分数”。但是今天我们除了分数，其他的几乎是什么都不管了。分数主宰了教育的一切。

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当前的素质教育只是形式主义
素质教育提了十多年了，实质上我们并没有“过真的”。在“分数人才观”和唯升学率“马首是瞻”的情况下，这素质教育就是形式主义。无非是上级检查，下级准备材料应付，劳民伤财。我说这话，可能有人反对，谁若是不服气，敢站出来的话，我们在新华网上搞个民意测验，我敢保证我能赢，至少获得90%的支持率。我要是输了，也在新华网上向对方赔理道歉。不信试试。
     当然，当前的教育问题，不只是这个根子上的错，还有“市场化过度”、高收费问题，还有课程设置与市场脱节问题等，这些都要连同新的教育评价标准的实施一并解决。

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加紧建立科学的教育评价体系
我们的教育是有问题的。整体上的问题，就是“应试”教育置换了“立人”教育。从过去的政治说教演变为知识教育，这本是社会的巨大进步，但仅仅只有知识教育是远远不够的，“立人”教育才是教育之本。教育本来是以育人为宗旨的，应该以“立人”为宗旨建立教育评价标准。不能象现在这样为了分数，为了升学率。
当前，国家应当加紧制订新的科学的教育评价标准，并切实地贯彻实施。否则，长此以往，后果可想而知。
根子上出了问题，应当说从根子上来解决。建立并实施以“立人”为宗旨的新的教育评价体系，就是在解决教育的根本问题。根子对了，下面的都对了。