探究 90后中学生的方方面面

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90后中学生的方方面面
一、中学生学习、生活方面的心理健康现状：
       当今，社会竞争激烈，贫富分化加剧,传播媒介的影响更加普遍。升学这个压在学生身上的巨石始终不可摆脱，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。尤其是90后中学生基本上都是独生子女，家庭差异大，有的父母有好的工作，有车，有的还是离异或者低保.而且父母自身就对社会存在价值观的矛盾，自然不能客观实际地给孩子制订目标。
      这些因素的影响，使中学生们面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑，但又不知如何解决。校园暴力越来越多，越来越升级.教师不再向以前那样敢“动”学生一根毫毛了，(老教师常说以前打过的学生现在见了都还感激得很呢,那的确是真的。)如果现在这样做，那叫体罚，因为人家会“维权”，弄不好，本来教育者一片好心全成驴肝肺不说还要遭遇社会不理解，上头的批评处分，和家长的敌对，以至于搭上命也有例子。 有学者进行了大量的随机抽样调查，其结果表明，中学生的心理健康状况令人担忧：“初中有4.5%的人有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。初中生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。”中学生心理健康问题主要症状表现为：缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、父母期望值过高、缺乏决断能力等。我在一线工作多年经历和经验来看，学生心理健康方面主要存在以下问题:（一）学习出现问题引发心理不健康： １. 上课注意力不集中：学生上课注意力不集中原因很多，有的是因为迷恋网络，睡眠不足。有的是有补课班，讲过的东西，没兴趣再听。有的是面对激烈的学习压力，开头没有开好就放弃了学习。有的是对某科目老师的不喜欢，或者说讨厌，而导致该科目厌听，厌学。２.智力因素差异有上升：现在孩子智商差异并不向有的人说的所谓“谁都不傻，智商都差不多”等等，由于饮食结构不同，家长教育方式不同，导致一些有毒有害物质影响到正在生长发育期间的中小学生，导致智商也产生差异性。说普通点，有越来越多的孩子吃过多的含防腐剂等小食品，街头烧烤等含铅苯食物，长期积累导致智商不增反降。所以面对我国现在中小学和高中的课程难度，对于一些孩子来说，是太难了，跟不上.否则也就不用开智障学校了。而其实大部分智力障碍学生不被检测出,或者家长不送智障学校。所以，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句经常被教育者用做鞭策教师的教育名言只能是排除智力因素之外才适用。３.大多数人不快乐地学习：在初中八年级数学课本中有一个统计班级快乐的人数的一个问题.其中大部分学生一周内都是不快乐的，学习压力，家长教师压力，因为引体向上一个做不出来的心理压力，等等一直压着这些学生,有的学生居然说“考试成绩好点，能多活几天”之类的话。学习没有兴趣是很大一部分学生现在在学校的真实状况.怎么树立学生的兴趣靠学校和老师来解决是很困难的，这是教育体制和教材知识体系改革的问题了。

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二、受到不良教育引发心理不健康：
一个人，上学来，要学知识。但是不要忘记，他最先要学做人。而怎么做一个合格的“人”，我认为社会教育和家长教育做的不够好，尤其对90后的学生，有很多地方做的很不好。学校教育偏于知识灌输，一直叫喊的素质教育在大部分学校仍旧是空谈。学生自己寻求的教育良莠不齐。我们经常说习惯决定性格，性格决定命运，学生不良的学习和生活会形成不好的人格特征和个性心理如：自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，有的学生会产生消极悲观的情绪甚至导致及个别学生有时会有轻生的念头。有的有校园暴力，打老师，打家长，离家出走等，从而导致这个学生命运的注定。 １．社会对孩子的不良教育：社会提供教育环境少，教育场所少，个别地方人情社会的蔓延对孩子成长很不利。有些个别的黑社会势力和小团伙经常代替正常的正义的社会教育而导致孩子从小就有阴暗的心理问题.比如，产生打架事件，家长找人打架,即使找到派出所，只要“认识人”，不管对错，都两字“没事”。那就是对“胜利”一方孩子的最糟糕教育，而对“失败”方的孩子不是产生憎恨心理就是产生对社会的恐惧心理。类似的事情都是发生在我们身边的事实。２．家长对孩子的不良教育：家长本身就是孩子的老师，每个生活在家长身边的孩子无不是模仿家长的为人处事习惯和方式而成长的，所以，家长对孩子的影响其实在中小学阶段是要大于任何一种教育影响的。家长给孩子的零花钱要比以前多得多。尤其90后的孩子,能在口袋里掏出上百的“零花钱”不在少数，就是这个钱，才是孩子不良身体素质和不良习惯产生的病根。有了自己可支配的这么多钱，没有他不能干的，只有你不能想到的了。这样的例子太多了，这里一个都不说，各位也能明白的。另外，家长对教师和学校的态度，尤其是在学生面前，对教师的态度是教育学生做人的最重要一个环节。一个学生打了老师，原因是这个老师因为一些事情拉了一下这个学生衣服，家长来到学校后，当着学生和校长的面就对老师说：“那你拉我衣服我也打你啊!”姑且不论老师对，即便是老师错，由着家长这句话，那一切良好的教育和做人理念在这个孩子的心理都荡然无存了。这个孩子的命运也就注定了，他父母就给注定了。什么命运？您说呢？

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三、学校对孩子的不良教育：
学校教育的都是正确的吗？应该都是，但是不是优良的，正确的不一定是好的教育，知识上的落伍和过时已经是多年来中小学教育的问题。国学教育素质教育的走形式等等也都使当前孩子受益很浅。身体素质差得严重，到了不得不把体育考分加到升学考试中来逼迫孩子锻炼的地步了。总之，压力根源是高考中考，教师也跟着累而不讨好。学校也是没办法.但是目前的教育没有对孩子身心发展起到良好的主导作用。90后的老师突然变得也年轻化，不是说年轻化不好，但是有的教师不合格，就不好了。有的教师总以教师也是人为口号，而堕落。要我说，如果你认为这样可以，就绝对要掩盖好，至少你要在学生面前是个出色的演员，千万不要把你劣迹让学生学去，而有的教师傻到以此为酷。经常和学生唱与学校和其他老师的“对台戏”。甚至有的班主任老师在全班面前背后议论科任教师缺点。造成学生对该科教师认知导向偏差。这样的教师带给孩子的教育是有主观不良倾向的，就是说，这个老师有的毛病传染给他的学生了。所以，教师待遇应该提高，但是素质更应该提高。４．孩子自己寻求的不良教育：孩子在网络中能得到任何不良影响。不是要禁止网络，是要教育好怎么使用和怎么避免不良影响.孩子自己或者在不良小团体的影响下，偏好刺激的，成人的，血腥恐怖的，早恋相关的东西。这些都是犯罪的根苗，要及早铲除。90后学生在QQ里的资料都不约而同地用全拼输入法中或者网络里复制到的繁体字，这种现象不能轻视，一个民族的消亡要从文字开始的，这样的现象很普遍，难道是大人不知道还是学校和社会教育无法改变？其中孩子还能在大人中寻求到不良教育，尤其现在社会不安定因素增多，**分子对小孩子的诱骗有抬头，一些追求时髦刺激的学生可能在得到一些利益引诱后得到更多的是不良教育以及利用.所以教育和监督仍然是家长和老师重要的任务。以上这些不良教育对孩子的心理健康造成破坏性的影响。导致各种家庭争端，学校暴力，社会闲散流浪学生增多等不安定状况。二．班主任以及任课教师的对策：１.学习教育对策：教师要加强学习，学习德育管理和学科知识，不仅仅要学习以往教材和专业书籍知识，还要加强网络学习，了解当前教育动态，地区教育时事和问题，去对教育教学有益处的即时性网站比如辽宁教师家园之类的。只有你了解了目前学生和教育动态，以及你的学生涉及到的东西，你才有能力教育他们。要了解学习除了对考试的影响还对学生本身发展的影响,要在自己的课堂体现学科的趣味性和实用性。总之要让学生感觉你教给他的东西能使他建立兴趣.对待优等生和后进生要分别辅导，尤其后者，不要强求，但求感兴趣，一切以兴趣入手就好办。要介绍学习方法和经常组织班会交流学习经验。教育孩子不要盲目在外边补课班补课。即使有补课也要配合各科老师搞好学校教学。要在学生面前多表扬各科任教师，要树立其威信，不可在学生面前发学校和学校其他任何一位教师的“牢骚”。２.班主任与家长沟通对策：班主任也好，课任教师也好，本身大部分也是家长，因为都有孩子。那么如果你和你的孩子的老师交流，你希望怎么沟通呢？所以，控制不住自己职业病，爱教训人的老师，要时刻换位思考，要替家长思考。对待蛮不讲理的家长要找组织或者同行交流，冷静处理问题。每个学期至少要和每个家长沟通一次，有的特殊学生要多次，电话家访是现在高效率的家访方式。家长会上一定要给家长报学校和班级收费帐目，这很关键，不要太信任孩子能支配好零花钱，要要求家长少给零花钱，并一定对零花钱帐目天天清。班主任尽量直接与孩子第一监护人沟通，而不是其他亲属代替。３.班主任对学生早恋的对策：一个早恋会传染多个。早恋会涣散学生意志，影响这个学校风气。但是要区别对待，不要特别敏感。如果真有不好的发展苗条能从打扮，发型，听讲注意力和学习成绩上有体现。班主任该“点”的时候就要“点”(单独找谈话).点到为止,不宜声张,如果还没转变，就该“声”(在全班不点名地提醒)但不要“张”(在全班点名).同时要积极开展活动转移精力，转移注意力。如果还在发展，那就要单独找学生和家长，“三方会谈”。在家长共同参与和监督下给他树立规矩，帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉地履行守则，一旦形成习惯，他们便会自觉的遵守，并逐渐把目标放到学习上来。一般学生遇到这些"阻碍"和教育都会有转变的.而转变之后回忆起来会觉得当时自己的幼稚和感激老师的爱护与关怀.而这类问题始终是不可以在全班或者与其他太多老师公布谁和谁，怎么怎么地的。至于性教育，班主任可以推荐学生给学校相关教育的教师做专门辅导。４.对不适合学习所有学科学生的对策：往往每个班级里都有一些偏才,“偏才”是人才，社会发展需要“偏才”，他们只有1或2门功课好，而且很感兴趣，有的这科成绩甚至是优异，其他的全不及格。其实这样是不行的。教师对待这样的学生要补“偏才”之短。因为中小学教育是基础教育，学校开设的各门课程，是必备的基础知识。而“偏才”生往往是对一些文化课程学不好，如果偏废太大，有一个兴趣，语文数学都不及格也是不行的。
教师对这样的学生要进行学科上“补差”，帮助他们克服短处，使他们在某些学科达到及格水平就可以了。小学不存在“偏才”学生，如果有，也要大力“扬长”的同时去严格教育其“补短”。初一，初二，只要学生没有智力问题，一般都有补上来的机会。但是到了初三，有些学生基础差的很多，失去学习兴趣，但是我国义务教育阶段是不允许分流学生到技术学校的，但是教师可以鼓励学生在初中阶段为将来所去专业学校打好基础，走出一片新的天地，也许几年后他就是该行业的状元。 这时候进行立志教育最重要也最有效，引导学生有足够的思想准备，为实现自己的目标而奋斗，就是说，学生要有战胜困难的决心，要能经受住失败和挫折的考验，要在奋斗中磨炼自己的坚强意志，决不能做“说话的巨人，行动的矮子”。要教育学生，在学习上要有恒心，要有毅力，要持之以恒。要让学生坚定一个信念：不靠天，不靠地，要在家长、老师的帮助下，通过自己的努力来实现自己的奋斗目标。５.对有逆反心理学生的对策：小学五六年级的孩子与刚上中学的女孩子和初2，初3的男孩子，多数存在逆反心理。家长说东，孩子说西，家长说这样，孩子说那样。青春期的孩子存在逆反心理是比较普遍的。他自己有主见了，不完全按照父母或者老师的话去做。逆反心理与孩子的敌对心理也有一定的关系。逆反心理比较严重时就变成了敌对心理。简单地说对策就是一句话：他不是大人，你要学着当他是大人对待，想一想，你对你同事用什么态度和口气说话办事呢？尤其是到了中学阶段，现在孩子成熟早，心理不成熟，幼稚是必然的，但是思想绝对比我们上几代人要成熟得多，原因也很明显，社会使然。所以我们面对孩子要越来越要有策略和思想。要尊重孩子的人格，使孩子感觉到在人格上与您处于平等的地位。要让孩子与您有同等的发言权、同等的发言机会、同等的表述自己看法的机会。不仅您要做到这样，也要求孩子的家长能够做到这些。 采取温暖、理解与民主的教育方式 要提醒家长不能采用过分干涉的教育方式去教育孩子，不能惯孩子,什么都代劳，如果这样爱孩子会往适得其反，造成顶牛，抬杠，认为逆反等不礼貌行为也正常等现象。充分了解了孩子情况，不了解他的世界就进入不了他的大脑和心理，在孩子学习过程中发现孩子处理问题的方法不当，要以讨论的态度，商量的口吻去解决。孩子做事情不妥一定要帮助他解决，即使这件事情做得不妥，但其中也有正确的成份，要对孩子处理问题中的积极因素要给予充分的肯定，在这个基础上再与孩子讨论怎么进一步完善处理方式，如果上来就是劈头盖脸的批评一通，完全否定孩子的做法容易激发孩子的对立情绪。这是家长应该注意的问题，同时也是老师尤其要注意的事项。  总之，90后中学生心理健康的现状不容乐观，新形势下更多课题产生，更多问题面对，作为“对付”他们的教师，我们要不断学习，学习无限发展才无限，只有教师无限发展了，学生才能无限发展。希望我们共同努力给每个学生一片晴朗的天空！                                          本文出自：百日学通课题组