教师工作反思：当教育只剩下纵容的时候

观众教育

教师工作反思：当教育只剩下纵容的时候
    远古有记载：“舜耕地，牛不走道，舜鞭己，不责牛。”很多人根据现代人的观念这样解释：牛不走正确的路，是因为人没有引导好，牛自己是不知道的，所以不应该责罚牛，应该追究人自己的责任；并以此来要求教师仿效古人，面对那些问题学生时要反思自己，绝不能把责任推到学生身上。   
　　于是，当某重点高中的一名学生在课堂上看小说被老师没收，两人发生口角，最终这名学生手持利刃，亲手杀死班主任时，不绝于耳的却是这样的评论：“孩子是受教育者，他之所以犯错，是教育者失职。”当北京某艺术职校发生“辱师事件”后，就有某教育专家站出来说：“我们不应该责怪孩子，孩子没有错。”这些论调都有要求教师做到“牛不走道，鞭己，不责牛”的感觉。   
　　当犯错的是学生，而老师连生命权益都得不到保障的时候，这些一味指责教育者的专家是否想到：一味的放任、一味的纵容，将会培养出怎样的学生这种宗教信徒式的宽容、忍辱负重，难道就是我们的教育所追求的。   
　　 很多人（当然不包括那些一线的教育者）相信教育是万能的，特别是在一些教育专家们看来：只要是教育出了错、学生做错了事，那么责任一定在教师。不管学生犯了什么性质的错误，甚至是犯了罪，都会以一句“要以教育为主”之类的永远正确却大而空的话作为结束语。其实，这种假大空的语言，或者是语录式的口号，在实际的教育中丝毫无助于问题的解决。
　　不知不觉中，我们的教育从一个极端走向了另一个极端。没有了底线的宽容其实成了对学生的纵容。教育已经宽松得有点过了，超越了溺爱，成了一种放纵。一边是日益难管的学生，一边是某些人高高在上的豪言壮语，中间便是可怜兮兮、战战兢兢教书的老师。我们的教育给了学生充分的自由、宽松的氛围、温馨的生活。不准排名次，害怕学生承担不起；不准批评学生，害怕伤害了那些脆弱的心灵；犯了错误也要表扬，那是给了学生人性的关怀……但是，我们的社会是这样子的吗？生活中不需要竞争吗？找工作时的笔试和面试不需要名次吗？犯了罪不用惩罚吗？   
　　此外，把学生负担过重的责任强加给老师，也有点“欲加之罪，何患无辞”的味道。是谁还在用高考选拔人才呢？老师只是跟着指挥棒在跑，从某个角度来说，他们也是受害者，至少老师不是负担过重的源责任者。   
　　老师们拥有教育者的名义，却没有教育的权力。人们纷纷用自己的想法给教育戴上沉重的镣铐，却要老师戴着镣铐轻快地跳舞。有人把教育的理智软化成了一簇轻飘飘的棉花糖，却要老师用它把铁块锤炼成锋利的宝剑；有人把教育的权力弱化成了一把薄纸刀，却要老师用它修理杂乱的果枝。教育需要雕琢，雕琢就会有疼痛。没有惩罚的教育，是不完整的教育。我不否认一个眼神改变一个学生的教育神话，在某个特殊的教育环境里，这种神话是可以存在的，但是神话毕竟是神话，离现实的教育还有一段距离，理智的教育应该是有爱有罚的教育。
　　    美国哈佛大学曾经发生过这样一件事：一名学生私自将学校图书馆的一册珍本带出，后主动向学校认错并归还图书。校长肯定其勇气和诚实，接着还是将这当学生开除。20世纪80年代，日本一名女中学生因坚持留校方禁止的长发被除名，学生家长诉至法院而败诉，法院认为，日本之所以有今天，靠的就是严守纪律。
　　    可在我们的教育语境中，在对素质教育的偏解下，校纪校规显得那么软弱无力，规章制度以爱的名义一味地退让，底线一天天降低。如果一个孩子从小到大都无所畏惧，那么后果是十分可怕的。小时候对父母无所惧，上学时对校纪校规、对教师无所惧，成人后就会对法律无所惧，做人就会没有底线。一个“天不怕，地不怕”的人，你还能指望他成为遵纪守法、品德高尚的有用之才吗？
　　 当教育只剩下纵容，就绝不仅仅是教育的不幸。

好摄之徒

不以规矩，难成方圆，教育孩子就得恩威并施，什么都由着孩子来，要老师干嘛呢？