班主任的十项“修炼” 转

游子归

一  追求一个目标，使每个学生都能够健康快乐地成长、成材。



二  构建两个组织，

1  班级委员会

（1）自告奋勇；

（2）民主推荐；

（3）竞争上岗。

2  少先队、共青团



三  畅通三条渠道

1  学校

（！）班主任与学校；

（2）任课教师与学校；

（3）家长与学校。

2  家庭

(1)  班主任与家长；

(2)  任课教师与家长；

（3）学生与家长。

3  社会

（1）班主任与社会；

（2）学校与社会，；

（3）学生与社会。



四  改善四种关系

1  学生与学生的关系

（1）异性同学关系；

（2）同性同学关系；

（3）先进生与后进生的关系。

2  教师与学生的关系

（1）自己与学生的关系；

（2）任课教师与学生的关系；

（3）学校领导与学生的关系。

3  教师与教师的关系

（1）自己与任课教师的关系；

（2）本班任课教师间相互关系；

（3）自己或本班任课教师与学校领导的关系。

4  教师与家长的关系

（1）自己与家长的关系；

（2）任课教师与家长的关系；

（3）学校领导与家长的关系。



五 增强五种情感

1  使命感：

（1）民族振兴的使命；

（2）社会进步的使命；

（3）学生健康快乐地成长、成才的使命。

2  责任感

（1）学校发展的责任；

（2）事业发展的责任；

（3）社会发展的责任；

3  荣誉感

（1）教育事业带来的荣誉感；

（2）班主任身份带来的荣誉感；

（3）工作成绩带来的荣誉感；

4  紧迫感

（1）事业发展带来的紧迫感；

（2）班主任地位的提高带来的紧迫感；

（3）自身发展带来的紧迫感。

5  危机感

（1）教育改革带来的危机感；

（2）社会对教育的关注带来的危机感；

（3）学生的思想开放、知识面广、情感丰富等带来的危机感。





六  解决六个难题

1  超出正常的异性同学关系——理解，疏导；

2  单亲家庭学生的自卑——鼓励，自尊；

3  经济困难学生的厌学——资助，劝学；

4  行为习惯不好学生的常常违纪——找长处，期待；

5  学习非常努力学生的成绩平平——改变方法，发展特长；

6  只想自己的学生，不顾他人——只为自己着想，会失去更多的朋友、会降低自己的威信、劝导他由小及大这样对自己、对他人都有好处。



七  开好七种会议

1  主题班团（少先队）会

（1）系列性；

（2）常规性；

（3）应急性。

2  家长座谈会

（1）普遍性；

（2）个别性；

（3）超前性。

3  追赶目标公开会

（1）激励性；

（2）具体性；

（3）可行性。

4  学习方法交流会

（1）普遍性；

（2）可行性；

（3）新颖性。

5  不定期表奖会

（1）激励性；

（2）诱惑性；

（3）影响性。

6  学期初班级计划会

（1）公开性；

（2）具体性；

（3）可行性。

7  学期末班级总结会

（1）全面性；

（2）突破性；

（3）影响性。



八  改变八种行为

1  只顾育人，忽视教书——降低自己在学生心目中的威信；

2  只顾知识，忽视能力——不利于学生的未来发展；

3  只顾荣誉，忽视影响——有损于自己的形象；

4  只顾自己，忽视他人——不利于自己境界的提升；

5  只顾工作，忽视生活——不利于家庭的和睦；

6  只顾学生，忽视子女——有损于家长的形象；

7  只顾事业，忽视学习——不利于自己的成长；

8  只顾学习，忽视研究——不能够成为专家型班主任。



九 加强九种教育

1  德育

（1）社会公德；

（2）家庭美德；

（3）个人品德。

2  智育

（1）记忆力；

（2）思维力；

（3）理解力；

（4）注意力；

（5）想象力。

3  体育

4  美育

（1）语言美；

（2）行为美；

（3）心灵美。

5  劳动教育

（1）体力劳动；

（2）脑力劳动；

（3）创新性劳动。

6  心理教育

（1）心理现象；

（2）心理行为；

（3）心理品质。

7  生命教育

（1）生命的意义与价值；

（2）生命的漫长与短暂；

（3）生命的义务与责任。

8  安全教育

（1）安全是生命的保障；

（2）安全是健康的保障；

（3）安全是成人、成材的保障。

9  行为习惯教育

（1）学习的习惯；

（2）生活的习惯；

（3）健康身心的习惯。



十  采用十种方法

1  时间迁移法；

2  空间转移法；

3  角色确认法；

4  主客易位法；

5  自我推销法；

6  纵横协调法；

7  改革创新法；

8  顺水推舟法；

9  太公钓鱼法；

10  享受人生法。



班主任的修炼在于内外双修。既修炼内功——思想境界、心理素质，又修炼外功——教育教学能力；还需要主客协调，那就是班主任主观上需要自信、自强、自尊、自立，客观上还需要借助家庭、学校、社会有利地配合，总之，班主任修炼的目的在于使每个学生都能够得到健康快乐地成长、成材；班主任修炼的价值在于使自己早日成为有价值的班主任。

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