水涡式的阅读才是真的阅读

观众教育

水涡式的阅读才是真的阅读
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     骆宾王有一首小诗《咏鹅》。在这首诗中，我看到的是唐朝的一个七岁小男孩在天地间看见大鹅的快乐，是人鹅一体的快乐，是一份单纯的出自于一个生命本真的快乐。小男孩看到鹅之后特别高兴，所以前三个字他是唱出来的，而不是写出来的。“鹅——鹅——鹅”，这是他信口无腔的歌。他唱完了之后，发现鹅也在随着他唱。鹅在朝着他唱，朝着天地在唱，它伸着长长的脖颈，在天地间唱歌。在男孩的眼中，鹅哪里是叫，鹅分明是在唱，在随着他一起唱。你再看，如果你是那只大鹅，被碧绿的湖水浮漾开来，你红红的脚掌浸在清凉的湖水当中，脚掌一拨，你就游了起来，你感觉到那种快乐了吗？当小男孩看见鹅时，觉得鹅就是那么快乐，鹅看到小男孩也很快乐。所以，鹅快乐，小男孩也很快乐，天地都很快乐，这就是《咏鹅》。它是自唐代发出的一种发自肺腑的简单而淳朴的快乐。
从这个小小的例子中，我们不难看到，其实从一年级开始，语文课就可以上的与生命相关相连。如果语文课和一个人的生命相关联的话，就不存在简单。因为，没有哪一片生命景致是可以称得上简单的。在这一点上，语文课似乎与数学课有所不同。如若我们这些成年人走进小学的数学课，我们似乎可以“俯视”，我们会不会一下子便产生了一种认知上的优裕感。但如若语文课与我们的生命相关相连——哪怕只是小学生的语文课——却不容我们这些成年人小觑！一只鹅，也可以让我们心中生出许多并不简单的东西。我们很有可能由此而一往而深。或心生喟叹，或莫名怅然，或唤起绵缈的思绪，或让我们对平淡的岁月一下子有了崭新而欣喜的重新的认知……与生命相关的语文课，让我们清亮而悠久，纯净而辽远。
陶渊明的“带月荷锄归”，一个“荷”字写得多么美，多么艺术化。他不是我们一般常见的“挑”着锄头，而是写出了一种神采奕奕、神清气爽的美质。没有劳动的疲惫，或者说是一种让人心里踏实的健康的疲惫，是一种让我们渴慕已久彻底放松的疲惫。这疲惫，真是让人心旷神怡啊！在朗润的月光下，剪出一幅优美的生命画影。人的一生，如若能带上这样一幅生命画影，可解多少人生之苦痛啊！“带月”，不作“戴月”，是不想仅仅描绘月亮在人头顶之状，而是强调月亮与人是“亲随的”，是“相伴的”，是“手拉手的”，是我走它也走，我停它也停的，是好像在跟我捉迷藏。“带月”写出了月下晚归，陶渊明内心深处的快乐和洁净。通过这样的一首诗，我们感觉到了陶渊明质朴而宽广的快乐。他的快乐，伴着月亮，照亮了课堂上我们师生受局困不自由的生命，我们在逼仄的现实里发现了多么敞亮明净的一扇窗户啊！
优质的阅读不是射箭，优质的阅读是水涡，我们要将自己的生命在作品中沉进去，在作品中旋起来，要在阅读中完成我们生命的更新与诞生新的出发。这样的阅读才是优质的。
一流的课堂，读者与作者千古相通。我们或许与作者创作的初衷不尽相同，但我们创造与发展了他的作品！我们创造与发展作品的同时，自己的生命也完成了一次辉煌的出发。读书，原本就是为了让自己在这个苍凉的世界里更深情也更豪迈地出发。语文课，不就是在读书吗？

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发出的一种发自肺腑的简单而淳朴的快乐